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金皇朝平台注册:高中为基础的研究将集中在教学设计
浏览: 发布日期:2019-03-22

虽然集体课教学起到一个集体商定的进度,教学和教学方法注重的作用,但学生的思维能力的类很少使用的瓶颈问题解决培训。之前和之后的“普通高中课程方案”等科目及语文课程标准(2017年版)公布,集团根据研究,我们必须改革的方式。

学术带头人设计校本培训项目

大连48也有一些研究生毕业于北京师范大学,东北师范大学,辽宁师范大学毕业,他们收到了更坚实的学术研究专业培训,努力工作,在时间上就可以成长为优秀教师。但是,优秀教师为学科带头人的成长,学校需要有意识地培养。我们没有专注于该项目,“新老”之类的,但主要的学校教学改革工程的设计,为年轻教师和学科带头人有研发基地,并与学习研究的积极性,提供机会提高他们的专业知识和影响到学校寻找改革的路径。

学术带头人设计校本培训计划很容易,不容易是使学术带头人真的有纪律引领教学能力的改革。因此,这些年轻人不得不寻求在日常教学实践和准则势理论启发了最关键。为了确保他们能够阅读的同时练习一些理论著作,并将其应用到反思教学实践,我们加强教师管理阅读链接和共享链接。在阅读部分,我们使用“康奈尔笔记”为出发点,在规定时间内阅读干预教师行为让教师阅读笔记格式,对自己,他们相信概括重要信息的线索,信息的读取分区的代价的记录片材,然后发送注到彼此微通道组中的学习。负责研究部门的管理笔记记录的分类管理。在交流会,我们加强了两个方面的设计和管理:一是阅读群体阅读的进步和分享当时的规定,二是由很多人使用本网站的决定分享时间份额。这些措施有效地提高了阅读老师的参与和分享。

逐步推进校本教学改革步骤

教师要以某种方式来教学改革,需要很长的时间质疑经验,修正和熟练的过程。这个过程是最重要的事情是培养主动性和思维的教师中的重要地位,这是一种更有效的方式学校领导和学科带头人亲自参与,倾听,鼓励教师,一起讨论解决问题。在改革策略的选择上,我们不能有一站式的想法,一下子想的设计能够运行模式教师。如果是的话,老师会不假思索地抓,试图模仿的情况,一开始可能会产生均匀的状态到改革的假象,但随着时间的推移,可能经历了糟糕的状态。

我们采取的办法是基于课堂教学的现状,就提出了“让课堂充满活力”的愿景诊断。校本研究的第一年侧重三个方面:学生参加高,明确教学目标和实施,长期使用设计的学生的学习工具。从主要理论支持的“我们如何思考”和“7种强大战略深入研究”两个书。备课组组长,带领教学设计的集体学习,进行听,围绕这三个方面在观察和评价活动。这一年,我们几乎要开始为实现这三个层面的讨论周报。教师普遍认为阅读这本书有用的理论来指导自己的教学,即校本研究有用。

在2018年初宣布在高中新课程标准,我们感到非常兴奋,觉得探索在过去一年中所做参照新课程契合,核心科目如识字,不经常,当我们谈论的准备“和相关学科的思维能力“吧?兴奋之余,我们认识到,我们在过去的三个维度准备习惯强调,纪律不解决如何从根本上教识字核心问题。就在这时,我们看到了威金斯等人在“追求教学设计的认识”一书。这本书描述了教学设计的学生们的理解是什么,我们金皇朝平台网站正在努力探索。于是,我们开始了艰苦的学习。说“难”,因为虽然这本书的重点教学设计,但在建立的思想观念教学为本,从校长到老师觉得这本书是难读,更难的做法,但我们如果不这样做觉得自己跨过这道坎,我们将不能够采取的知识和技能传授这一步的学生主课成绩。2018春季学期,我们第一次集体研究组正在阅读,单位试图个别教师备课正在读。2018暑假,学校参加一些科目,辽宁省高中培训活动的头,回到学校我们组织高年级教师员工培训。在学科组组长,省文化参与报告说,他们参加省级培训学习经验,而且还报告其2018高考应试的研究成果。他们一致认为我们学校正在进行的教学设计的单元与高考改革的未来方向尝试新的课程很适合新的要求,也符合。然后,奇迹发生了,暑假全员培训会议上,教师们能够质疑新的探索已经一去不复返了,通过相互讨论和解释更换。

去年秋季学期开始,我们刚刚开始的新高文化致力于设计制作部分的理解。我们尝试在他们的研究中,我们首先复制威金斯单元教学设计模板,尝试了两个月。中层干部以上的每人参加一组备课,每周一次的教学和研究小组,相互学习与学科教师,常常争得面红耳赤。因为我威金斯机会在今年夏天两次读它,并就关键要素进行详细的研究笔记,所以通常在准备的时间参与演讲的研究小组,老师认为他们可以解决难题,所以经常请去充当“仲裁员”或‘顾问'。

迭代的思想,以减少改革的难度

两个月后,我们有一个正式的反映,参与教学设计研究单位的所有学科的专家。专家建议,我们降低难度设计的教学设计模板供教师备课习惯单位单元的初稿,然后继续循环。我们一起简化威金斯团队教学设计模板单位的,主要强调是基于课程标准的教,学和设计的一致性的评估; 强调除了知识和技能的教学目标,瞄准目标,而且要理解设计目标; 注重设计后逆向设计一个好的明确的教学目标,然后评估如何将这些设计目标; 在教学环节设计,主要是强调学习工具供学生使用的设计。我们设计了一个单位剂型这些元素可以使用所有教师为了能够想到的所有学科的教师编制这些关键尺寸。特别是需要克服在理解的评估方法设计和目标主要困难。有针对性的理论和策略和方法,我们正在开发的方式来体验培训的重点,以让教师克服困难。

我越来越觉得,由前学校行领导,最重要的是要进行大胆的改革基础的研究作为一个整体,在教师的专业发展注重教学设计。教师阅读理论和集体备课,听评课活动和小型研究项目,我们必须把重点放在如何设计可以有效提高教师的教学水平。这些改革进行,也许有点放缓,但老师会体验进步的真实感受。

(作者为第四十八大连,辽宁省中学校长。教育科学辽宁省“十三五”规划研究课题这篇文章是“高中校本研究的行动研究全面改革”的初步成果)

“中国教育报”第11版2019年3月20日